miércoles, 9 de enero de 2013
martes, 30 de octubre de 2012
“Mis aprendizajes teóricos y empíricos de la unidad de Métodos y Técnicas Cualitativas de Investigación.”
Introducción.
Los aprendizajes adquiridos de todo
estudiante, son pertinentes para llevar a la práctica sus dominios teóricos y
reforzar sus conocimientos. Tal y como
se advierte en este trabajo, el conocer la pertinencia de una investigación
cualitativa es importante para conocer cada método y técnica de la misma, lo
que significa que los aprendizajes dentro del aula son sumamente significativos,
ya que permiten al estudiante indagar y
conocer el proceso que implica una investigación en el campo de estudio.
En
primera estancia se menciona los dominios teóricos de la asignatura de métodos y
técnicas cualitativos de investigación, definiendo los métodos siguientes: la
hermenéutica, la etnografía y la investigación acción, así como los
instrumentos que son: la observación, entrevista y encuesta, los cuales se
llevaron a la práctica dentro del campo de estudio, para su aplicación, obteniendo
de estas, un registro analítico con la
problemática de los factores de la disciplina en el ámbito escolar, como parte
de un ensayo de investigación cualitativa a partir de los conocimientos
obtenidos durante el curso.
2.
Dominios
teóricos del curso.
Durante el proceso del semestre,
indagamos los principales métodos y técnicas cualitativos a utilizar en una
investigación, basándonos en las referencias teóricas, los cuales nos
permitieron comprender la pertinencia de una investigación cualitativa en el
campo de investigación. A partir de estos conocimientos se entiende que esté
paradigma fenomenológico posibilita el estudio holístico de los grupos de
personas, en otras palabras, el estudio holístico significa que se considera todo
lo relativo al individuo. Lo cual significa que el grado de complejidad en la
obtención de datos es mayor. Por tal razón se entiende que la investigación
cualitativa es caracterizada por la profundidad con que se recaudan los datos
descriptivos. A diferencia de la investigación cuantitativa que solo recauda y
analiza datos fríos y numéricos, por este motivo es importante tener en claro la
diferencia de estas dos investigaciones ya que los procedimientos y los métodos son
distintos.
Enfocándonos
a la investigación cualitativa los métodos que se explicaran en el siguiente
apartado son: la hermenéutica, la etnografía y la investigación acción, para
clarificar la finalidad de cada uno en la investigación, de esta manera se
inicia con la hermenéutica la cual se define como el método que permite
analizar e interpretar textos. En el
caso de la investigación realizada, la hermenéutica nos permitió interpretar
las transcripciones elaboradas a partir de las observaciones que se realizaron dentro del salón de
clases de una preparatoria, con la intención de descubrir y definir la
problemática de investigación.
En
un segundo momento se estudio la etnografía, método utilizado para estudiar a
un grupo de personas durante un cierto tiempo, y los instrumento a utilizar en
el campo de investigación son: la observación participante y la entrevista,
para conocer de manera natural los comportamientos del grupo de personas, es
decir, conocer tal cual suceden los hechos, así como lo menciona Martínez
(2000) en el siguiente texto:
La
etnografía significa la descripción del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir
juntos (etnos). Por tanto el etnos, que sería la unidad de análisis para el
investigador, no sólo podría ser una nación, un grupo lingüístico, una región o
una comunidad, sino que también cualquier grupo humano que constituya una
identidad cuyas relaciones estén reguladas por la costumbre o por ciertos
derechos y obligaciones recíprocos. (p. 29)
De
acuerdo con lo que sostiene el autor se puede definir que la etnografía nos
permite formar parte del campo de estudio para estudiar directamente a un grupo
determinado de personas, para afirmar
sus acciones, comportamientos e interacciones y como investigadores podemos
tener un papel activo en el grupo ya que podemos participar en las actividades que se realizan dentro del
campo, para observar lo que ocurre, así como también se puede estar interactuando con ellos, para conocer su
manera de pensar.
Para
terminar de esclarecer los métodos se definirá la investigación-acción que
puede ser usado en una investigación educativa, para participar y colaborar con
el objeto de estudio, es decir, como investigadores nos permite poner en
práctica lo aprendido en la clase para llevarlo a cabo en el campo de estudio,
con el objetivo de reflexionar los hechos que ocurren, diagnosticando las problemáticas
que puedan a ver, para elaborar un plan estratégico que posibilite propuestas
de intervención para resolver los problemas o transformar la realidad vivida. Para
más precisión se cita a Ruiz (2007) ya que define a la investigación acción
como:
Estudio
de una situación social para tratar de mejorar la calidad de acción en la
misma. Su objetivo consiste en proporcionar elementos que sirvan para facilitar
el juicio práctico en situaciones concretas y la validez de las teorías e
hipótesis que genera no depende tanto de pruebas científicas de verdad, sino de
su utilidad para ayudar a las personas a
actuar de modo más inteligente y acertado. (p. 124)
A
partir de lo que el autor afirma, se dice que en la investigación-acción podemos indagar la forma
de convivir, de relacionarse y de pensar de cada sujeto para intervenir y
generar soluciones para la problemática encontrada dentro del grupo observado y
ser de apoyo para que ellos mejoren o cambien algunos aspectos de sus vidas. Añadamos
a esto los instrumentos que se utilizan para recaudar datos en el campo de
investigación.
3. Instrumentos
principales para la realización de una investigación cualitativa.
Los instrumentos principales para la
realización de una investigación cualitativa, varían de acuerdo al objeto de estudio
que se quiera analizar, por ello en la realización de la investigación
cualitativa se usaron los siguientes: la observación, la entrevista y la
encuesta, cada uno tiene diferentes funcionalidades, permitiendo acceder a
informaciones confiables y viables para nuestra investigación. Es importante
tomar en cuenta la fiabilidad y validez de los instrumentos a utilizar para
asegurar la obtención de datos, garantizando informaciones confiables, como el
autor Pérez (2002) menciona:
La
fiabilidad y validez son cualidades esenciales que deben tener todas las
pruebas o instrumentos de carácter científico para la recogida de datos. Si el
instrumento o instrumentos reúnen estos requisitos habrá cierta garantía de los
resultados obtenidos en un determinado estudio y, por lo tanto las conclusiones
pueden ser creíbles y merecedoras de una mayor confianza. (p. 25)
En
base a lo que el autor precisa es necesario tener claramente cada concepto para
llevarlo a cabo en la práctica y obtener datos. La observación es el “proceso
de contemplar sistemáticamente y detenidamente el desarrollo de la vida
social, sin manipular ni modificar, tal cual ella discurre por sí misma”. (Ruiz,
2007, p. 136.) Por lo tanto esta técnica es viable para obtener datos
naturales, ya que se anotan las hechos tal y como suceden sin hacer
alteraciones de las mismas. Siguiendo con la definición, se hizo posible la observación a un grupo de estudiantes de preparatoria, para encontrar las problemáticas
dentro del aula. Ya teniendo los datos interpretados se prosigue con la elaboración
y la aplicación de la entrevista entendida como la “Técnica de interrogación
donde se desarrolla una conversación planificada con el sujeto entrevistado”
(Nocedo, 2002, p. 174). Esto significa que la entrevista nos permite generar un
ambiente de confianza para profundizar y
conocer el problema del objeto de estudio.
Posteriormente
se aplica la encuesta, definido por Nocedo (2002) de la siguiente manera:
Es una
técnica de recogida de información donde, por medio de preguntas escritas organizadas
en un formulario impreso, se obtienen respuestas que reflejan los
conocimientos, opiniones, intereses, necesidades, actitudes o intenciones de un
grupo más o menos amplio de personas; se emplea para investigar masivamente determinados
hechos y/o fenómenos, para conocer opiniones de la población o de colectivos.
(p. 169)
La
premisa nos afirma que la encuesta nos permite precisar y delimitar los datos
de la investigación.
Todos
los conocimientos del proceso de investigación cualitativa aportan a la
formación del estudiante para llevar a cabo su trabajo de campo, así como se
muestra en el siguiente ejemplo de mi experiencia
empírica:
3.1
Ejemplo: Factores de la disciplina en
el ámbito escolar.
En la
presente investigación cualitativa se presentan los factores de la disciplina
en el ámbito escolar, la problemática es obtenida a partir de la aplicación de
los instrumentos de investigación que son: la observación y la
entrevista, que se realizaron en una de las Unidades Académicas Preparatorias
de la UAS. Con la finalidad de obtener información y llevar a cabo el proceso
de la aplicación de los instrumentos para la obtención de datos que se
analizaron para determinan los comportamientos disciplinares de los alumnos.
La
disciplina es un elemento principal para el proceso de enseñanza-aprendizaje,
lo cual quiere decir que la escuela es parte responsable de la formación de
aptitudes del estudiante, creando escenarios de orden, convivencia y ambientes
adecuados para el logro de los objetivos planeados por los docentes para llevar
a cabo sus actividades, beneficiando el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo
no siempre la institución es la culpable de los comportamientos de los alumnos,
ya que las dimensiones sociales, suelen ser los principales espacios donde los
alumnos interactúan y adquieren ciertas actitudes y aptitudes que no favorecen
a su formación dentro del aula, el cual se ve reflejado durante las clases y en
su rendimiento académico.
En
las observaciones se puede comprobar el poco rendimiento académico, que los
alumnos tienen por su poca participación e interés de la clase y por falta de
disciplina en ellos, al no adquirir las responsabilidades que se les demanda
por ser estudiantes.
II.
Dimensión social de la disciplina y su
impacto en el contexto escolar.
La
disciplina como tal, son aquellas actitudes o normas, bajo los cuales los
individuos se rigen, y en el ámbito escolar forma parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que es importante el comportamiento de los alumnos
dentro del salón para llevar a cabo las actividades, sin embargo, hay conductas
que no favorecen a este proceso, dichos comportamientos son causas de diferente
índole. En la dimensión social se aprecian las
principales causas de la disciplina que son: la familia, grupo de
amigos, sus vecinos, problemas económicos, entre otros. Cada uno de estos
factores tiene un cierto grado de influencia en las conductas de los alumnos,
al estar interactuando y conviviendo con las personas que los rodean. Estas
modificaciones de conductas que los estudiantes adquieren fuera del ámbito
escolar es preocupación de los profesores ya que como mediador dentro del aula
tiene la responsabilidad de generar el orden, a través de diferentes
estrategias. La preocupación de los profesores se puede afirmar en la cita, que
se obtuvo con la entrevista realizada a una maestra.
E: Cree que tenga algo ver la manera, en que la sociedad influye en
ellos como parte de.
M:
Son muchos los factores que influyen, de hecho lo vemos nosotros en la materia que ya ve, que es de pensamiento y cultura. Y
desgraciadamente en esta sociedad estamos viviendo en una cultura, que ya esta
expandiéndose que es la del narcotráfico, entonces, pues se presta a que muchos
muchachos se interesen en el dinero y pues no les interese mucho el estudio o
también hay casos, que son de bajo recursos o también en este grupo tengo a
tres niñas embarazadas, y eso también habla de que ya no hay valores, claro que
todo el entorno son factores muy
importantes en la educación de los muchachos y sumado a esa la mayoría de la
veces los papás trabajan y los dos, por lo tanto no pueden estar al pendiente
de ellos igual y eso acarrea muchos problemas y de más por que los descuidan,
dejan de asistir a las juntas de padres, a muchos niños de aquí tienen que
trabajar, e incluso tengo aquí el caso de un niño que casi siempre llega tarde,
por que trabaja y no alcanza a llegar a la primera hora. RE2, 09/05/2012
Cada
uno de estos factores extrínsecos como lo menciona la profesora influye en la
conducta de los alumnos, debido a esto, suelen repetir patrones que los hacen
actuar de manera similar o igual en otros contextos donde se desenvuelven, como
lo es, en el caso del ámbito escolar, por ejemplo la mayoría de los alumnos
tienden a comportarse en el aula tal y como se comportan fuera de la
institución, generando un ambiente tenso, que conlleva a otras problemáticas
como lo es la falta de respeto entre ellos, poca relación entre maestro-alumno,
el desorden en clase. En consecuencia se puede decir que la disciplina
obstaculiza la actividad planeada por parte del profesor para llevar a cabo su
función o simplemente las mismas actividades del profesor se vuelven rutinarias
y tediosas, que conlleva la poca o nula atención de los alumnos.
III.
La enseñanza del contenido escolar.
La forma en que el docente trabaja con
los alumnos para compartirles los temas de la materia tiene influencia en los
comportamientos de los alumnos, es decir, si el profesor no hace dinámica la
clase o no busca estrategias para dar el tema, los alumnos poco les llama la
atención, generando un desorden en el salón como se podrá apreciar en la
siguiente cita de la observación:
M: Vamos a empezar la clase
y vamos a ver, a hondar un poco sobre el
tema pasado, que es la pobreza que no platicamos sobre eso, eh, vamos a ver lo
que es la pobreza.
O: (Los alumnos empiezan con sus
carcajadas y la mayoría de los alumnos no le ponen atención al profesor excepto
15 alumnos que se encuentran en la parte izquierda del salón, enseguida una
alumna interrumpe diciendo.)
Hernández: Hey faltaron papelitos
dénmelo.
M: Hernández, Hernández.
Hernández: ¡¡¡Mande!!!
O: (Ella se expreso de una manera muy
intolerante, no queriendo saber nada de lo que el profesor trataba de explicar,
ya que su mirada reflejaba molestia.)
M: Ahorita vamos a revisar la tarea que
dejamos sobre los procesos, el resumen y las preguntas sobre el tema del
desempleo.
O: (Algunos alumnos empiezan a revisar
sus libretas mientras que dos alumnas empezaban a elaborar su tarea sin
importar que el profesor este hablando, continuaron.)
M:
En esta unidad, sobre la estructura social sinaloense, estaremos viendo como se conforma y estuvimos
analizando algunos conceptos básicos que la lectura tiene, que es importante
pues hacer una reflexión profunda acerca de esto, como el desarrollo económico,
como la pobreza, como el desarrollo social, con el crecimiento económico, la
etnografía, la tasa de crecimiento, la taza en agilidad y como se fue
conformando el estado de Sinaloa durante un periodo de 1940 a 1970, como se
conformó sí. Cuáles fueron los municipios más importantes eh. RO2
19/04/2012
En esta observación se puede percibir
la indisciplina que hay en el salón de clases, debido a que los alumnos, no le
ponen atención a su profesor y al no ponerle atención es difícil que le puedan
entender al tema. Por otra parte se aprecia que el profesor sigue hablando sin
actuar ante esta situación, por esta razón es importante que los profesores
cambien su manera de enseñar o busquen nuevas estrategias de enseñanza que les
permitan generar nuevos ambientes que favorezcan el proceso. Pero también se
entiende que es difícil controlar a tantos alumnos, puesto que cada uno tiene
su personalidad, no obstante para lograrlo se requiere que el profesor entable
una relación que haga posible su labor o participación dentro del aula
manteniendo el orden y atención de sus alumnos con la finalidad de motivarlos a
alcanzar un mejor rendimiento académico.
IV.
Rendimiento académico del alumnado.
El rendimiento académico de los
alumnos se ve afectado por diversas causas como por ejemplo: problemas
familiares, económicos, el trabajo, etc. Es por estas razones que los alumnos
se distraen en clase, tomando cierta actitud que no les permite prestar
atención para adquirir conocimientos, ya que se la pasan platicando de sus
problemas, realizan tareas dentro de la clase y molestan constantemente a sus
demás compañeros. Otro factor sería la falta de interés que le prestan a la
participación de los docentes, por diferentes determinantes como lo es; la
edad, es decir, el hecho de que los alumnos tengan entre 15-17 años de edad
promedio implica que se encuentran en su adolescencia, lo que significa que su
forma de actuar y ser no beneficia mucho en el proceso de aprendizaje,
provocando las deserciones o repetición de año. En el siguiente enunciado se puede percibir la opinión de la maestra,
acerca del tema.
M: El rendimiento académico, pues creo
que es bajo porque en realidad es muy poco el porcentaje de los alumnos que si
están o verdaderamente trabajan, asisten
y cumplen con todo lo que se les solicita, generalmente, uno tiene que ser,
quien esta tras ellos, decirles, entra a clase y porque no haces las tareas,
porque llegas tarde, porque esto y lo otro etcétera, etcétera y realmente ellos
y lamentablemente si tienen un rendimiento académico muy bajo. Incluso pues no
les gusta leer y muchos no saben leer. RE2. 09/05/2012.
La
estimulación constante de la profesora para motivar a sus alumnos como lo
menciona en el texto, le permite ocasionar cierto interés en ellos, como
también el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas, es decir
desarrollar en ellos las competencias necesarias para su formación, basada en
la disciplina escolar.
Para finalizar es importante reiterar que la
disciplina forma parte importante del proceso educativo, por lo que es
necesario como docentes implementar constantemente estrategias que resulten
adecuadas en su momento con determinados grupos, de igual manera se debe
entender que los individuos como seres sociales son complejos, por lo tanto sus
comportamientos son distintos, cada alumno tiene su personalidad. No obstante
es necesario variar las dinámicas utilizadas dentro del aula para mantener el
orden y disciplina que permita la convivencia y el acceso a escenarios
adecuados para llevar a cabo la clase y no rebasar los límites de relación
maestro-alumno más allá de la formación de ambos, añadiendo a esto la
motivación es uno de los elementos que ayudaran para mejorar las aptitudes de
los alumnos para razonar y asumir sus responsabilidades como estudiantes basada
en una educación con disciplina.
Conclusión.
Definitivamente
para realizar una investigación en el campo de estudio, es necesario conocer el
proceso teórico, para comprender el uso de cada método y técnica de la
investigación, que a su vez facilita el desarrollo de la misma en la práctica. Por
tal razón fue posible el ejemplo, de un trabajo de investigación que se elaboro
a partir de los conocimientos obtenidos de la asignatura, para llevarse a cabo
dentro del campo. Que sin duda alguna la composición de la teoría y la práctica
son el resultado de esfuerzos consecutivos para finalizar la investigación.
Por
último se reitera que los conocimientos adquiridos desde las teorías, forman
parte importante de la formación del estudiante como profesional de la
educación, dado que, son las bases para la construcción de nuevos saberes, que
a su vez son reforzados en la práctica para el logro de los aprendizajes
significativos y el crecimiento formativo del alumno.
Referencias.
Martínez, Miguel
(2000). La investigación cualitativa
etnográfica en educación. Ed.
Trillas,
México.
Nocedo de León, et al
(2002). Metodología de la investigación
educacional. Ed. Pueblo y
Educación, La Habana.
Pérez Serrano, Gloria (2002). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Ed. La
muralla,
Madrid.
Ruiz O. José I. (2007).
Metodología de la investigación
cualitativa. Ed. Universidad de
Deusto. España.
viernes, 15 de junio de 2012
domingo, 10 de abril de 2011
domingo, 30 de enero de 2011
Evaluación educativa
RESUMEN
La evaluación educativa es un tema que se concibe como una investigación en la actualidad y que viene siendo uno de los problemas más antiguos pero a su vez vigente en sistemas educativos. Se dará a conocer el origen de la evaluación educativa, así como su aplicación en los sistemas educativos institucionales, dando enfatización al país de México. El surgimiento de un nuevo paradigma en contexto de la evaluación educativa. Haciendo mención sobre el concepto de evaluación se refiere a una valoración, que normalmente se vincula con el precepto de calidad. Veremos la evaluación formativa en el aula, haciendo mención sobre las evaluaciones a gran escala que se ha aplicado a los estudiantes debido a los surgimientos de instituciones de evaluación.
INTRODUCCION
La evaluación educativa en las instituciones se aplica a los alumnos y se evalúa conocimientos, habilidades, capacidades o destrezas, actitudes y aptitudes. Sería lo más resaltante pero también los profesores son evaluados ya que hablar de evaluación educativa implica, aplicarla tanto en los alumnos y profesores, así como a los sistemas educativos que manejan las instituciones. El profesor es un facilitador por lo tanto es evaluado por el dominio que tienen acerca del tema que maneja con los alumnos, el trabajo grupal, aplicación de técnicas didácticas y el uso que le da a ellos y el manejo de instrumentos de evaluación (ejemplo. Exámenes) empezando desde una buena elaboración entre otras cosas.
A partir de la investigación realizada nos podemos dar cuenta que la evaluación tiene objetivos principales que es: analizar en qué medida se han cumplido los propósitos para detectar posibles fallas en el proceso y mejorarlas, otro seria propiciar la reflexión de los alumnos entorno a su propio proceso de aprendizaje.
Evaluación educativa
El origen de la evaluación educativa se da en los primeros años del siglo XX, en Estados Unidos. A finales de los años ochenta se consolida la evaluación para la planeación educativa. Se dice que la evaluación fue influida por las ideas del progreso, de la administración científica y por la ideología de la eficiencia social como lo cita el autor (Eduardo L. 2004). La evaluación no implicaba el uso de procedimientos sistemáticos; bastaba el juicio del maestro que no necesitaba instrumentos especiales como lo son exámenes, si no meramente la observación para darse cuenta del progreso en los estudiantes en cuando su aprendizaje, refiriéndonos a la evaluación anteriormente se le concebía como, sinónimo de medición, prueba o examen. A continuación se hace referencia sobre la definición de ambos términos empezando con el concepto de evaluación que se entiende como el proceso mediante el cual podemos obtener información sobre el sujeto u objeto y omitir juicos de valor, con base a esto se toman decisiones para mejorar lo evaluado, sería lo que se pretende pero muchas de las ocasiones realmente no se logra. Entonces medir es recabar información y ordenarla a partir de sus características cuantitativas o numéricas, en este caso se pretende esclarecer ambos conceptos para obtener mejores resultados.
El campo de aplicación de la evaluación se extiende a alumnos, profesores, directivos, instituciones, la administración, etc. Y a raíz de la extensión del ámbito evaluador es cuando surgen una serie de modelos de evaluación de gran importancia. Es por eso que la evaluación determina, en gran medida, lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los profesores enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos.
El término evaluación ha estado vinculado con otro concepto: el de la calidad educativa. A la evaluación se la concibe como una actividad indispensable y previa a toda acción conducente a elevar el nivel de la calidad de la educación (Eduardo L. 2004). Tomando en cuenta lo que menciona el autor ciertamente si está ligada la calidad educativa ya que con la evaluación podríamos determinar el nivel de aprendizaje que posee y va adquiriendo el alumno, y con base a los resultados se tomaran medidas necesarias para así obtener una calidad educativa. Por lo que se puede decir que la evaluación educativa es la existencia de acuerdos comunes juicios previos acordados, sobre lo que es bueno o conveniente para todos, como propósito de las acciones educativas.
Los estándares son afirmaciones explícitas del desempeño de los estudiantes que describen niveles de logro dentro de un área particular de aprendizaje. Debido a las investigaciones que se ha hecho con la estandarización de los alumnos llegaron a una conclusión de que las escuelas tenían serios problemas de calidad y consideraron que las evaluaciones de los maestros tenían deficiencias grave. en algunas instituciones existen problemáticas en cuando a la evaluación ya que en las escuelas se mide, no se evalúa; se toma como parámetro una escala numérica para cuantificar alguna potencialidad del alumno, pero no resulta relevante la solución de problema, la creatividad, el autodescubrimiento, los valores adquiridos, las actitudes y el desarrollo de hábitos, cuando en realidad todos estos aspectos deben ser tomados en cuenta, solo se evalúa al alumno, quien se somete a exámenes calendarizados que evalúan conocimientos aprendidos, más no aprehendidos. A los resultados se les sitúa normalmente en una escala numérica o alfabética, otorgando una calificación que ha pasado por alto las capacidades individuales de los sujetos, el esfuerzo realizado o el contexto en el que se desarrolla el alumno. Buscaron elaborar instrumentos que permitieran comparar los niveles de rendimiento de los alumnos de diferentes escuelas con la ayuda de las instituciones de evaluación que se crearon, no importando el instrumento que se elija se debe precisar que se quiere conocer por medio de dichas técnicas utilizadas, una de ella son las pruebas a gran escala, debido a dichas pruebas se a comprobado que México es uno de los países con mayor problema educativo, y eso se ve reflejado en los resultados que años tras año se realizan, es necesario hacer conciencia sobre ello y conforme se hacen mejoras a la evaluación educativa en sistemas educativos institucionales, se tiene que ver y analizar los avance que se logra durante las aplicaciones de las pruebas en los alumnos, colaborando conjuntamente con maestro y directivos, para así obtener mejores resultados para el progreso de la educación en nuestro país
Las funciones principales de la evaluación, que se podría mencionar son: La certificación y acreditación; se dirigen, fundamentalmente, a precisar si las características del objeto evaluado se ajustan de modo formal a las normas y estándares establecidos. La rendición de cuentas; permite que la calidad del objeto pueda ser inspeccionada por otras instancias de la sociedad. El aprendizaje de la organización; como estrategia de evaluación está dirigido a determinar si la evaluación de la calidad se utiliza como base de la mejora del objeto evaluado (Scheerens, Glass y Thomas 2005). Esta función es muy relevante por lo que se debe tomar muy en cuenta por los docentes para elegir cierto modelo evaluativo que eso permitirá obtener mejoras.
La nueva evaluación que surge de los cuestionamientos anteriores posee las siguientes características: Es pragmática desde el punto de vista metodológico, Responde a situaciones particulares: pone su atención en las preguntas, preocupaciones, problemas y necesidades de información de los implicados y de los tomadores de decisión, Hace a un lado el paradigma hipotético deductivo y acoge otro de decisiones que enfatizan métodos múltiples, acercamientos alternativos y el hacer coincidir los métodos de la evaluación con las preguntas y las situaciones específicas (Eduardo L. 2004) generando así visiones para los estudiantes, profesores y directivos a que sean aptas, llevando a cabo un bueno proceso de aprendizaje en los alumnos.
Conclusión
Al referirnos a la evaluación educativa nos podemos dar cuenta, que en el campo educativo se requiere de una excelente evaluación, que ha de servirnos a todos (profesor-alumno) para saber que fortalezas debemos alimentar y que debilidades tenemos que superar.
Considero que no se debe pasar en alto a este tema ya que como futuros educadores debemos mantener una mentalidad novadora para no ser conformistas y lograr cambios para beneficios de la educación.
FUENTES DE INFORMACION.
RMIE, OCT-DIC 2004, VOL. 9, NÚM. 23, PP. 807-816
Eduardo L. de la Garza Vizcaya es profesor titular de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco: edelag@correo.azc.uam.mx L 808 Consejo Mexicano de Investigación Educativa De la Garza
Scheerens, J., Glass, C. y Thomas, S. (2005). Educational Evaluation, Assessment, and monitoring. A Systemic Approach. Taylor & Francis e-Library.
Benilde García. Modelos teóricos e indicadores de evaluación educativa. Sinéctica 35, Disponible en: www.sinectica.iteso.mx
viernes, 3 de diciembre de 2010
Evaluación
Medición: es medir, recabar información y ordenarlas a partir de sus características cuánticas o numéricas. Es asignar un numero a partir de la comparación.
Evaluación: es un proceso destinado a obtener información sobre un fenómeno, sujeto u objeto; emitir juicios de valor al respecto y, con base a ellos tomar decisiones, para mejorar lo que se evalúa.
viernes, 26 de noviembre de 2010
Antecedentes
El origen y evolución de la evaluación educativa.
La evaluación educativa tiene su origen en los primeros años del siglo XX, en Estados Unidos. Está influida por las ideas de progreso, de la administración científica y por la ideología de la eficiencia social. El modelo de los objetivos de aprendizaje impactó en los años treinta el desarrollo curricular y su evaluación. Para los sesenta era una tecnología poderosa que, junto con los diseños experimentales, constituían la metodología tradicional de la evaluación educativa.
Evaluación, entonces, era sinónimo de medición, prueba o examen. Con la expansión educativa en las décadas de los cincuenta y sesenta surgieron las preocupaciones por la rendición de cuentas y la relación costo-beneficio, lo que condujo al empleo de sistemas de información y de procedimientos para monitorear los programas como parte de la administración social. A finales de los sesenta, se hace la crítica del modelo tradicional de evaluación y, en la siguiente década, surgen nuevas formas para evaluar las innovaciones educativas.
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